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Titre : Les plus et les moins de l'énergie
Les matières visées sont :
Sciences et technologies;
Français écriture et lecture;
Univers social (géographie);
Compétences transv.: exploiter l'information, coopérer.
Le matériel nécessaire est :
Accès à internet et à des articles ou livres divers portant sur les sources d'énergie et leur exploitation;
L'activité se réalise de cette façon :
1. Visionner l'émission du 26 avril.
2. Rappeler la catastrophe de Tchernobyl, ses causes, ses impacts. Vérifier ce que les élèves ont appris, ce qu'ils connaissent sur le sujet. Voir leurs questions, principalement sur l'énergie nucléaire.
3. Demander aux élèves ce qu'ils savent de l'énergie nucléaire. Connaissent-ils d'autres sources d'énergie? Noter les sources qu'ils nomment. Les faire penser aux sources de chauffage, d'éclairage ou de cuisson qu'ils utilisent à la maison ou en voyage, en camping, en voiture, etc.
4. Inviter le groupe à explorer brièvement des livres de sciences ou un dictionnaire afin d'y dénicher le nom de sources énergétiques qu'ils auraient pu oublier ou qu'ils ne connaissent pas. Compléter la liste avec eux au besoin.
5. Poser quelques questions pour soulever l'intérêt ou inviter les élèves à le faire.
L'énergie nucléaire est-elle dangereuse? L'énergie solaire fonctionne-t-elle la nuit? Le Québec a-t-il d'autres sources d'énergie que les barrages hydroélectriques? L'énergie éolienne, comment ça marche? etc.
6. Inviter les élèves à devenir pour deux semaines des scientifiques spécialisés dans une forme d'énergie.
7. Former des équipes de trois ou quatre et assigner à chacune un type d'énergie.
8. Énumérer en grand groupe les éléments d'informations qu'on devrait chercher sur chaque type d'énergie afin de bien la connaître et de pouvoir l'expliquer aux autres par la suite. Par exemples: ressource, fonctionnement, histoire de sa découverte, avantages et désavantages (environnement, coût, etc.), endroits du monde où elle est répandue...
9. Guider les élèves dans ce travail d'équipe en leur fournissant des rôles pour la répartition des tâches.
10. Les élèves tentent de répondre à ces questionnements en faisant des lectures, en visitant des sites internet. Voir
Petits débrouillards et autres sites trouvés avec les mots-clés «énergie-expliquée-enfants». Voir aussi Wikipedia.
11. Une fois les informations recueillies, chaque équipe traite les données et tente d'en faire un résumé écrit et vulgarisé destiné à ses pairs. Chaque élève doit rédiger une partie du travail. Des illustrations doivent le compléter (photos, dessins).
12. Chaque équipe distribue son texte préalablement approuvé par l'enseignant(e) et chaque élève doit s'approprier ces nouveles informations.
13. Chaque équipe d'experts bâtit des questions tirées de son texte afin de les soumettre éventuellement aux lecteurs.
14. Orgnaiser un quiz en classe où chaque équipe soumet les autres à un petit test de compréhension. Les concurrents peuvent répondre avec l'aide de leurs partenaires d'équipe d'experts.
Les activités complémentaires possibles sont :
Visiter des installations telles que: un barrage, un Musée de sciences, un parc éolien, etc.;
Réaliser diverses expériences portant sur les formes d'énergie;
Découvrir les métiers reliées à l'exploitation des ressources naturelles.
Corrigé :
Aucun
Préparé par : Julie Lebreux, Enseignante en classe d'accueil à l'école Charles-Bruneau de Brossard
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