RÉSULTATS D'APPRENTISSAGE PRÉCIS

NOTE : Les éléments ci-dessous sont tirés directement du cadre commun scientifique pancanadien. Ce sont des résultats d'apprentissage réconnus à l'échelle nationale.

Sciences, technologie, société et environnement (STSE) : 115-2, 115-6 , 118-2

Habiletés: 212-1, 212-4, 213-6, 215-1, 215-5

Connaissances: 331-5, 331-6

Attitudes: 440, 445, 447, 448, 450

EXPLORATION

1. Présentez à la classe la ou les affiches sur les changements climatiques.
2. Donnez quelques minutes aux élèves pour noter cinq choses sur les changements climatiques qu'ils savent ou ont lues, ou dont ils ont entendu parler. Demandez-leur de se pencher sur les questions suivantes :
    
   • Qu'est-ce que le temps?
   • Qu'est-ce que le climat?
   • Qu'est-ce que le réchauffement planétaire?
   • Qu'estce que l'effet de serre? Et que sont les gaz à effet de serre?
   • Pourquoi pensez-vous qu'on parle tant de nos jours des changements climatiques et du réchauffement planétaire?
   • Pouvez-vous nommer quelques problèmes potentiels aux échelles nationale, régionale et locale?
   • Pouvez-vous nommer quelques impacts sociaux et culturels causés par les changements climatiques?
   • Qu'est-ce qui «ne va pas» dans la tendance actuelle du réchauffement planétaire?
   • Pourquoi les changements climatiques sont des problèmes pour nous aujourd'hui, alors que le climat a déjà changé dans le passé, et qu'on peut s'attendre à ce qu'il change maintenant et à l'avenir?
3. Demandez aux élèves quelles idées ils ont notées à la question 2. Dressez-en une liste au tableau ou sur un tableau à feuilles mobiles. Une fois ces idées notées, classez-les par catégories ou thèmes, comme les impacts sur l'agriculture ou la foresterie, pourquoi le climat est en train de changer maintenant, etc.
4. Présentez rapidement chacun des panneaux de l'affiche. Demandez aux élèves de trouver les points communs entre leurs idées et celles de l'affiche. (Selon la taille de la classe, les enseignants peuvent décider de préparer de courtes présentations au rétroprojecteur pour chaque panneau afin de faciliter la présentation de chaque thème. Ou encore, ils peuvent décider de faire des groupes d'élèves pour examiner l'affiche et les divers thèmes.)
5. Divisez les élèves en groupes selon les catégories ou thèmes définis. Chaque groupe choisira un thème de recherche.
6. Chaque groupe fera une recherche sur le thème qui lui a été attribué, dans le contexte des changements climatiques. (Le degré d'approfondissement de la recherche dépendra du temps alloué à l'activité.) Les élèves peuvent utiliser l'information de l'affiche comme point de départ pour la recherche. Les groupes peuvent utiliser l'affiche en même temps que la bibliothèque de l'école. Enfin, on peut entreprendre une recherche en profondeur, en utilisant l'Internet et d'autres outils techniques, comme les outils pédagogiques écrits et électroniques disponibles auprès d'Environnement Canada, de Ressources naturelles Canada, de la Fondation David Suzuki, etc.
7. Pendant que les élèves font leur recherche, demandez-leur d'examiner de quelle manière les changements climatiques toucheront leur thème au niveau local. Supposons qu'ils ont choisi l'impact des changements climatiques sur l'agriculture. Si certains des élèves viennent de collectivités agricoles, quel impact le changements climatiques auraient-ils sur l'exploitation de leur famille? Une faible élévation de la température influera sur le type d'espèces susceptibles d'être cultivées? S'il n'y a pas d'impact direct, il y a certainement des effets indirects au niveau de l'épicerie, qui se manifesteraient par une hausse des prix ou la non-disponibilité de certains produits. Les élèves devraient prendre en considération l'utilisation d'engrais, le bétail, les parcs d'élevage et la production de méthane, la baisse d'alimentation du bassin versant, le ruissellement printanier et les sécheresses.
   
   DÉVELOPPEMENT
   
   
8. Expliquez à chaque groupe le concept de l'engrenage des futurs. C'est un outil polyvalent pour étudier les implications et relations dans toute situation, qui présente les nombreux effets d'une décision ou situation unique sur les interrelations. On peut l'utiliser pour mettre en évidence ces interactions et mieux comprendre les relations entre elles. (Vous trouverez un exemple d'engrenage du futur à l'Annexe A.)
9. Demandez à chaque groupe de décrire son propre énoncé central sur les changements climatiques et de commencer à examiner les résultats en se servant de l'engrenage des futurs. Le point central pourrait être
    
   • Des espèces d'arbres étendent leur aire de répartition vers le nord et les altitudes plus élevées.
   • Les ours blancs passeront plus de temps sur la terre ferme et moins sur la glace de mer.
   • Les populations de cerfs de Virginie augmenteront significativement.
   • Le pergélisol commence à s'amincir dans les 50 prochaines années.
   Des élèves peuvent examiner les impacts de leur énoncé central en trouvant au moins cinq implications de premier niveau et en projetant au moins trois niveaux d'implications.
10. Demandez à chaque groupe d'élèves de travailler ensemble pour présenter et expliquer leur engrenage des futurs. Ils doivent être prêts à justifier les décisions ou jugements auxquels ils sont arrivés dans leur engrenage des futurs, et démontrer qu'on peut trouver des arguments pertinents de diverses perspectives. Ils doivent aussi être prêts à répondre aux questions de leurs confrères de classe.

PROLONGEMENTS DES LEÇONS

1. Demandez à la classe de créer une nouvelle affiche sur le changements climatiques. Chaque groupe aura la responsabilité du texte et des illustrations décrivant son thème ou sa catégorie de recherche. À l'aide des résultats et questions de l'engrenage des futurs, chaque groupe réalisera le texte et les illustrations d'un panneau différent; on les réunira pour créer l'affiche de la classe sur les changements climatiques.

   (Votre classe aura la possibilité de participer à un concours national d'affiches. L'affiche gagnante de chaque province ou territoire sera présentée sur le site Web de RNCan.)

2. Demandez à votre classe de préparer une séance d'information sur les changements climatiques qui sera donnée devant un public. Les élèves présenteront les résultats de leurs recherches, et décriront les prévisions sur les changements climatiques effectuées à l'aide de l'engrenage des futurs. Les séances pourront être données à d'autres classes de l'école; dans des écoles élémentaires locales qui étudient aussi les changements climatiques; lors de soirées d'informations de la collectivité ou des parents; etc.

   On peut aussi faire un lien avec la Journée de la Terre, la Semaine de l'arbre et des forêts ou d'autres initiatives d'éducation environnementale de la collectivité.