Dans le regroupement sur la dynamique des phénomènes météorologiques des cours de science offerts au secondaire 2 du Manitoba, nous examinons les liens entre les conditions météorologiques et le climat. Le bilan énergétique de l'ensemble de la Terre est examiné par le truchement du transfert de la chaleur et l'eau ainsi que par les phénomènes météorologiques violents. Nous recueillons et analysons des données liées à un événement météorologique violent, et nous examinons ses répercussions sur la société, l'économie et l'environnement. Nous étudions également le sujet du changement climatique par rapport aux phénomènes naturels et aux activités humaines, et nous examinons les répercussions éventuelles à long terme du changement climatique.

Objectifs d'apprentissage :

1. Illustrer la composition et l'organisation de l'hydrosphère et de l'atmosphère; examiner l'eau salée, l'eau douce, les calottes polaires et les glaciers, la troposphère et la stratosphère.
2. Souligner les facteurs ayant une incidence sur le bilan radiatif de la Terre : radiation solaire, couverture nuageuse, réflectance de la surface (albédo) absorption et latitude.
3. Expliquer l'incidence du transfert de chaleur dans l'atmosphère et l'hydrosphère sur la formation et le déplacement du vent et des courants océaniques, notamment l'effet de Coriolis/convection, les vents d'ouest dominants, les courants-jets et El Niño.
4. Expliquer la formation et la dynamique des phénomènes météorologiques violents, tels que les orages, les tornades, les blizzards et les ouragans.
5. Analyser et interpréter les données météorologiques recueillies, notamment des cartes météorologiques et des images par satellite liées à des conditions météorologiques violentes.
6. Parler des répercussions sociales, économiques et environnementales de récentes conditions météorologiques violentes.
7. Présenter des preuves que les changements climatiques se produit naturellement et peut être influencé par les activités humaines.
8. Discuter des conséquences éventuelles du changement climatique, par exemple, les virages agricoles, les phénomènes météorologiques violents, les changements dans la biodiversité.

Titre des sept affiches offertes sur les changements climatiques

1. Variation sur le thème du temps : Les changements climatiques au Nunavut
2. Contre vents et marées : Les changements climatiques dans le Canada atlantique
3. Un temps de changement : Les changements climatiques au Québec
4. Si le temps le permet... Les changements climatiques en Ontario
5. Des températures à la hausse : Les changements climatiques dans le sud-ouest de la Colombie-Britannique
6. Un vent de changement : les changements climatiques dans les Provinces des Prairies
7. Ça se réchauffe? Les changements climatiques au Yukon et dans les Territoires du Nord-Ouest

Vous pouvez vous procurer les affiches auprès de la Commission géologique du Canada aux adresses suivantes :

1. 601, rue Booth, Ottawa (Ontario) K1A 0E8
2. 3303, 33 e Rue nord-ouest, Calgary (Alberta) T2L 2A7
3. 605, rue Robson, bureau 101, Vancouver (Colombie-Britannique) V6B 5J3

Ou en composant le :

1. 1 800 622-6232 (prévoir de 4 à 6 semaines pour la livraison)
2. 1 888 252-4301

Ou commandez en ligne en consultant le site Web suivant.

Visitez le site Web suivant pour consulter les affiches et obtenir de plus amples renseignements sur les changements climatiques.

Commandez les affiches et faites-les laminer afin de pouvoir les utiliser de nombreuses fois dans votre salle de classe. Une autre option consiste à photocopier l'affiche sur des feuilles de format 8,5 sur 11 pouces et de regrouper ces dernières sous forme de livret.

Les affiches renferment la majorité de l'information nécessaire et répondent aux exigences du module sur la dynamique des phénomènes météorologiques du programme de science du secondaire 2 du Manitoba, en particulier les résultats 7 et 8. Elles portent également sur la plupart des sujets visés par les résultats 1 à 6, et constituent ainsi une ressource fantastique pour les enseignants de science du secondaire 2 du Manitoba.

Suggestions d'activités :

Diverses activités peuvent faciliter la présentation du changement climatique et de ses répercussions éventuelles et susciter un intérêt pour les affiches.

1. Vidéos : certaines vidéos sur le sujet sont disponibles. Les élèves peuvent visionner une de ces vidéos pour se familiariser avec le concept. Ces vidéos sont destinées au secondaire 2 mais peuvent être utilisées en 5 e année comme activité d'introduction.
   1. What's Up With the Weather? , Nova, deux heures, diffusion originale le 18 avril 2000, 19,95 $ US.
   2. Warnings from the Ice . Nova, une heure, diffusion originale le 21 avril 1998, 19,95 $ US.
   3. Chasing El Niño . Nova, une heure, diffusion originale le 13 octobre 1998, 19,95 $ US.
   4. Einstein Revealed . Nova, deux heures, diffusion originale le 1 er octobre 1996, 19,95 $ US.
   5. Planet Earth : The Climate Puzzle . WQED Pittsburg, PA, Metropolitan Pittsburg Public Broadcasting, Inc., 1986.
2. Articles : Des études actuelles et des rapports sur les changements climatiques offrent bon nombre d'articles pouvant être utilisés pour stimuler l'intérêt des élèves. Au nombre de ces articles, signalons :
   1. Suzuki, David. « Let Kyoto take wing: Ottawa signed the accord. Now, let it keep its promise with budget incentives for a green, 21st century economy, says environmentalist DAVID SUZUKI. », Globe & Mail , 17 mars 2004, p. A19.
   2. Stipp, David. « The Pentagon's Weather Nightmare: The climate could change radically, and fast. That would be the mother of all national security issues. », Fortune , 9 février 2004, Time Inc., vol. 149, i3, p. 100.
   3. Jaccard, Marc. « Cool your jets: Let the market fight emissions: Forget about Kyoto. Here's a better way. », Globe & Mail , 31 mars 2004, p. A19.
   Les lectures obligatoires pour les élèves ou groupes d'élèves, en vue de faire état des principaux points peuvent être un point de départ pour lancer une discussion sur les changements climatiques en préparation du travail à effectuer sur les affiches régionales de RNCan.

Suggestions pour l'enseignement :

Les groupes de trois élèves sont idéaux car ils permettent à tous les participants de consulter à la fois l'affiche. Deux groupes de trois peuvent également travailler sur une affiche à un moment donné.

1. La première page de chaque fiche de travail (une par région) peut être une bonne façon de présenter les affiches. Les groupes d'élèves disposent de 10 minutes avec chaque affiche pour répondre aux trois questions du jeu-questionnaire et aux questions vrai-faux de la section « Le saviez-vous? ». Ils doivent changer d'affiche au « son de la cloche ». Temps alloué : environ 70 minutes
2. Les pages suivantes des fiches de travail de chaque affiche comportent des titres en caractère gras et soulignés correspondant à une section particulière de chaque affiche - les élèves identifieront rapidement cet aspect, mais une explication de l'enseignant au début de chaque activité facilitera la recherche d'information.
3. L'enseignant peut avoir recours à diverses stratégies pour faire remplir les sept fiches de travail par les élèves, notamment :
   1. Les groupes travaillent sur une affiche à la fois et remplissent une fiche de travail par groupe. Temps alloué : environ 7 heures
   2. Un ou deux groupes sont responsables de remplir une fiche de travail sur une affiche. Les élèves sont ensuite numérotés et la méthode du « casse-tête » est ensuite utilisée afin que les élèves puissent partager avec d'autres groupes les renseignements qu'ils ont obtenus sur l'affiche dont ils étaient responsables. Temps alloué : environ de 4 à 5 heures
   3. Chaque élève est responsable d'une portion de chaque fiche de travail et doit recueillir des renseignements sur toutes les affiches. Les groupes se rencontrent ensuite pour rassembler les renseignements sur une seule feuille de travail. Temps alloué : environ de 4 à 5 heures

Suggestions pour l'évaluation :

1. Évaluation des fiches de travail sur les affiches (travail individuel ou en groupe)
2. Fiche de travail sommaire finale : « Les changements climatiques au Canada »
   1. Les élèves travaillent dans leurs groupes initiaux ou sont affectés à de nouveaux groupes (à l'aide de la méthode de numération des élèves, d'un jeu de cartes, des lettres de l'alphabet, etc.) pour travailler sur la fiche de travail finale. Les groupes d'élèves peuvent présenter à l'ensemble de la classe les résultats de leurs discussions et leurs réponses. Temps alloué : de 1 à 2 heures
   2. Les élèves peuvent également travailler indépendamment sur la fiche de travail finale, en utilisant l'information qu'ils ont recueillie au cours de l'activité en grand groupe. Cet outil d'évaluation peut également être divisé en sections, et des sections particulières sont assignées à des élèves ou des groupes d'élèves.
   3. L'évaluation individuelle avec cette fiche de travail finale dans un format d'évaluation en classe en temps restreint peut également être utile.

Suggestions d'activités de suivi et ressources supplémentaires :

Climate Binder/Video : Creating a Climate of Change. Society, Environment and Energy Development Studies (SEEDS) Foundation, David Lunn, 2002.

• Sept modules et vidéo à l'appui

Sites Web :

1. Nova Teachers (site anglais) donne accès aux vidéos susmentionnées ainsi qu'à d'excellentes ressources pouvant être consultées dans les sections suivantes :
   • Program Overviews
   • Viewing Ideas
   • Classroom Activities (excellente documentation pour les élèves)
   • Ideas from Teachers
   • Related Nova Resources
   • Interactives for Students
2. Temperature Rising (site anglais). Affiche et activités, liens connexes sur l'affiche 5 (Colombie-Britannique)
3. Données sur les conditions météorologiques et le climat du Canada
4. Archive nationale d'information et de données climatologiques
5. Environmental Health Perspectives Online (site anglais). Examen des répercussions du changement climatique sur la santé humaine
6. Commandez les affiches sur les changements climatiques en ligne
7. Affiches sur les changements climatiques en direct à l'adresse http://www.adaptation.nrcan.gc.ca/posters/

Articles :

1. « With or without Kyoto, Canada needs a plan », Globe & Mail , Éditorial, 4 décembre 2003, p. A24.
2. Chase, Steven et Tuck, Simon. « Ottawa looks at big outlays for clean gas. », Globe & Mail, 13 mai 2003, p. A1.
3. Pearce, Fred. « Kyoto changes may drive deforestation », New Scientist , 22 mars 2003, vol. 177, i2387, p. 15(1).
4. « Is Kyoto Dead? » The Economist , 6 décembre 2003, vol. 369, i8353, p. 73, É.-U.
5. « Climate Change's Impacts on Wildlife », National Wildlife , juin-juillet 2002.
6. « Climate Change Impacts on Agriculture », Environment , mars 2000, vol. 42, i2, p. 3.
7. Regush, Nicholas. « Microbes on the March », Canadian Geographic , septembre-octobre 2000, p. 62 - 29.
8. Marchese, John. « Forecast : Hazy », Discove r, juin 2001, p. 45-51.
9. « Greenhouse Effect, R.I.P. », Discover , août 2001, p. 17-18.
10. Zimmer, Carl. « The El Niño Factor », Discover , janvier 1999, p. 98-106.
11. Hayden, Thomas. « What's Up With the Weather? », Newsweek , 31 janvier 2000.
12. Wood Chris. « Wild Weather », Macleans , 25 janvier 1999.
13. Nash, Madeleine. « Will We Control the Weather? » Time , 10 avril 2000, p. 72-74.

Pour les enseignants de Winnipeg :

1. Fort Whyte Centre : Weather and Climate Change Lab (site anglais)
   • de quatre à cinq heures de programme interactif
   • 8 $ par élève (de 10 à 75 élèves)
2. Visite du bureau météorologique d'Environnement Canada : 4e étage de la gare Via Rail
   • Les avertissements pour les Prairies sont produits avec les données recueillies au bureau.
   • Il faut prévoir environ une heure pour la visite (présentation de 30 à 40 minutes dans la salle de formation, suivie de la visite et d'une période de questions). Les visites débutent à 9 h 30.
   • Maximum de 20 à 30 élèves
   • Personne-ressource : Jay Anderson, météorologue, 984-7923
   • http://www.meteo.ec.gc.ca/
3. Environmental Speakers Bureau :
   • Présentation « Wild Weather » à l'intention des élèves du secondaire 2 (1 heure)
   • Personne-ressource : Mary Melnychuk, 927-3777 (Mary était auparavant une enseignante au niveau secondaire)
   • Maximum de 30 élèves