Maximizer l'impact : manuel de l'éducateur

Chapitre 7 : Évaluation des besoins et des programmes de prévention du tabagisme

Les caractéristiques essentielles de l'enseignement

L'enseignement en classe est la plus importante composante du cadre de l'AGSS pour vous. À titre d'enseignant ou d'éducateur sanitaire en classe, vous pouvez utiliser le matériel qui vous plaît et choisir la démarche qui vous convient.

Les quatre principaux critères pour l'enseignement en classe sont les suivants : les principes, le contenu, l'exécution en classe et la mise en œuvre. Réfléchissez- y avant de lire les passages qui les concernent et indiquez ce qu'ils pourraient contenir.

Principes : Sur quoi devrait-on mettre l'accent? Combien de leçons un bon programme de prévention de l'usage du tabac devrait-il contenir d'après vous?
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Contenu : Quels aspects faut-il traiter?
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Exécution :

Quelles techniques devriez-vous utiliser dans votre classe? De quelles façons pouvez-vous présenter des idées et de l'information en classe afin de faciliter l'apprentissage? (N'oubliez pas que vous cherchez à susciter une prise de conscience et à développer des capacités et des aptitudes personnelles.)
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Mise en oeuvre : Quels sont les facteurs importants pour une bonne mise en œuvre de l'AGSS dans votre école?
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Passez maintenant au chapitre 15 et lisez les pages 109 à 113. Comparez ce que vous avez indiqué avec ce qui est présenté dans ce document.

Bonnes idées d'enseignement et d'apprentissage

Les suggestions de techniques d'enseignement sont présentées dans l'aperçu des critères d'«Exécution» de la Trousse de formation de l'enseignant. Voyez comment vous avez pu les utiliser dans votre propre classe et examinez ce qui a le mieux fonctionné.

Il y a trois façons pour les élèves de maîtriser des compétences, notamment celle de résister au tabagisme.

1. En entendre parler (p. ex., dans un cours magistral);
2. le voir faire;
3. le faire.

Quelles sont les meilleures?

Voici quelques formules traditionnelles sur la meilleure façon d'apprendre :

• «On ne peut apprendre quoi que ce soit à un homme. On peut seulement l'aider à le découvrir en lui-même.» (Galilée)
• Parler, c'est aider à savoir. Enseigner, c'est aider à croître. Former, c'est aider à savoir, à croître et à agir.

Nous retenons 10 p. 100 de ce que nous lisons, 20 p. 100 de ce que nous entendons seulement, 30 p. 100 de ce que nous voyons seulement, 50 p. 100 de ce que nous voyons et entendons, 70 p. 100 de ce que nous disons en parlant d'agir, et 90 p. 100 de ce que nous disons en agissant.

Indiquez le plus grand nombre possible de techniques d'enseignement :

Vous avez probablement écrit : enseignement magistral, rétroaction, questions, recherche et groupes de discussion, et peut-être jeu de rôle, apprentissage par imitation et encouragement de l'expression d'attitudes positives.

Quelles sont les techniques avec lesquelles vous êtes le plus à l'aise?

Quelles sont les techniques qui fonctionnent le mieux lorsque vous envisagez des changements d'attitude et de comportement?
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Les meilleures techniques sont liées à l'enseignement interactif et mènent à un apprentissage actif : questions, groupes de discussion, jeux de rôle, apprentissage par imitation et encouragement de l'expression d'attitudes positives. Les élèves doivent participer, avoir la chance de s'exercer à dire non à l'usage du tabac, renforcer constamment cet apprentissage, apprendre à s'auto-évaluer, obtenir une rétroaction rapide, honnête, encourageante.

L'enseignement par l'entremise des pairs vous aide également à «convaincre» vos élèves. Lisez le chapitre 10 pour voir comment bien utiliser les leaders.

Servez-vous des scénarios suivants pour décider comment vous pourriez appliquer ces techniques à votre classe.

• Vous avez des élèves issus d'une communauté où le tabagisme est répandu. Ils s'ennuient et la prévention du tabagisme les laisse carrément indifférents. Bon nombre d'entre eux ont déjà fumé et certains fument régulièrement. Que faites-vous?
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Les tactiques alarmistes ne serviront à rien. Commencez là où ils sont. Ne leur faites pas la morale.

Posez des questions ou utilisez des questionnaires pour découvrir ce qu'ils savent et pourquoi ils fument. Donnez-leur un modèle pour dire non. Faites- les participer à des scénarios de jeux de rôles où ils peuvent dire non au tabagisme. Faites-les s'entraîner plusieurs fois dans différentes situations de jeux de rôles. Encouragez-les.

• Votre programme utilise beaucoup les jeux de rôles. Quelques-uns de vos élèves sont très timides, ce qui nuit à leur participation réelle. Que faites-vous?
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Gagnez leur confiance. Commencez par de petites demandes en matière de rendement. Utilisez les leaders pour attirer ces élèves. Reconnaissez que vous apprenez tous ensemble. Soyez disposé à participer vous-même. Faites beaucoup de commentaires positifs.

Évaluation du programme de prévention du tabagisme en classe de votre école

Il existe une grande variété de programmes produits par des organismes de santé et des gouvernements partout au pays.

Idéalement, votre outil devrait satisfaire à la plupart des critères clés d'un enseignement efficace. Pour de plus amples renseignements sur la façon d'évaluer et de compléter la documentation que vous utilisez actuellement, lisez les pages 105 à 107 du chapitre 15.

N'oubliez pas que l'AGSS est nécessaire et qu'elle fonctionne. Commencez doucement et construisez.

Aller plus loin, en faire plus : renforcer la prévention du tabagisme à l'extérieur de la classe

Aussi importante que puisse être la prévention du tabagisme en classe, vous devez avoir pour but ultime d'étendre votre programme à l'extérieur de la classe pour profiter au maximum de l'AGSS.

Veuillez lire les pages 113 et 114 du chapitre 15 : critères des services de soutien, du soutien social et d'un milieu physique sain. Remplissez la liste de vérification pour évaluer dans quelle mesure votre école ou votre arrondissement scolaire respecte ces critères. Vous devrez peut-être faire certaines recherches pour trouver exactement quelles structures sont en place et quelles politiques sont en vigueur. N'oubliez pas toutefois que cette recherche vous aidera à prendre de meilleures décisions lorsque vous établirez les priorités de votre stratégie personnelle de prévention du tabagisme auprès de vos élèves.