Maximizer l'impact : manuel de l'éducateur
Groupe de 12 ans : Leçon 1
La présente leçon explore les liens qui existent
entre l'usage du tabac, les émotions et les relations sociales.
La cigarette est souvent utilisée en réaction à
la colère ou à d'autres émotions négatives
ou encore comme outil pour établir des contacts avec les
autres et s'intégrer.
Objectifs
Après la leçon 1, vos élèves devraient
pouvoir :
- dresser la liste des raisons pour lesquelles certaines filles
fument pour composer avec des émotions négatives;
- cerner les solutions autres que la cigarette pour composer
avec les émotions négatives;
- décrire les liens entre l'usage de la cigarette et les
relations sociales;
- et décrire comment s'y prendre pour établir des
relations sociales positives sans avoir recours à la cigarette.
Préparation
- Revoir les activités d'apprentissage et les adaptations
suggérées pour des classes en particulier. Déterminer
comment les activités peuvent être adap- tées
à vos besoins.
Contexte
À la préadolescence, les jeunes femmes doivent relever
plusieurs défis de taille en même temps. La puberté
s'accompagne d'un certain nombre de transformations physiques et
psychologiques importantes. Leurs relations sociales deviennent
plus difficiles et plus compliquées avec les autres filles
et avec les garçons. Les attentes à l'école
peuvent augmenter.
Vos élèves peuvent avoir d'autres défis à
surmonter à l'extérieur de l'école. Les pressions
exercées sur les familles n'ont jamais été
aussi intenses. En pleine adolescence, elles ont peut-être
des relations tendues avec leurs parents. Elles s'inquiètent
pour leur avenir et se demandent quelle est leur place dans un monde
où il y a tant d'injustices.
Elles peuvent vivre un stress énorme. Un grand nombre d'adolescentes
ne disposent pas du bagage personnel et social nécessaire
pour faire face à la situation. Elles peuvent commencer à
voir dans la cigarette une réponse tentante à leurs
problèmes. Elles peuvent se réfugier dans la cigarette
parce qu'elles trouvent difficile de devenir une femme dans notre
monde complexe.
Le stress fait partie de notre vie. Pour la plupart des jeunes
femmes, les sources sous-jacentes du stress ne disparaîtront
pas. Toutefois, il existe de nombreuses façons simples et
positives de composer avec le stress sans recourir à la cigarette.
Vos élèves devraient savoir quoi faire pour gérer
leur stress d'une façon saine. Suggérez-leur de s'arrêter
et de penser à ce qui leur arrive, aux raisons qui leur causent
du stress. Une solution consiste à s'éloigner de la
source de stress et à faire autre chose, du moins pour un
moment. On peut faire une promenade, se détendre dans un
bon bain chaud, appeler un ami ou une amie. Fumer n'est pas la solution.
La cigarette est également utilisée par les jeunes
femmes pour composer avec les pressions associées à
leurs relations sociales. La Fédération canadienne
des enseignantes et enseignants a découvert que presque la
moitié des jeunes femmes de ce groupe d'âge veulent
être populaires. Dans une étude similaire menée
par le Conseil consultatif canadien sur la situation de la femme,
45 p. 100 des jeunes femmes ont déclaré que leur
principale préoccupation était leurs relations avec
les autres—avant la guerre, l'environnement, la pauvreté
et les autres préoccupations sociales importantes.
13(Les relations occupent seulement le
quatrième rang chez les jeunes hommes.)
Pour un grand nombre de jeunes femmes, la cigarette est considérée
comme un moyen d'établir des relations sociales. Fumer est
également un moyen com- mode et tentant de faire passer la
nervosité associée à des situations sociales
nouvelles ou gênantes.
Toutefois, pour la plupart des jeunes femmes, établir des
contacts ne se limite pas à s'intégrer. Les jeunes
femmes cherchent à établir des liens avec des gens
qui les écoutent avec respect et leur offrent leur soutien.
Elles sont moins préoc- cupées par les garçons,
peu importe ce que disent les stéréotypes. Plus que
les garçons, elles s'intéressent ouvertement aux relations
interpersonnelles. Dans leurs vies, elles recherchent un esprit
de communauté, fondé sur la famille, l'amitié,
l'intimité et la confiance.
Les jeunes femmes et les relations interpersonnelles2
- La famille est importante : 91 p. 100 sont d'accord.
- Les relations familiales sont satisfaisantes à 82 p.
100.
- L'amitié est satisfaisante à 92 p. 100
Les pairs et les mentors plus âgés peuvent être
une partie importante du réseau de soutien personnel d'une
jeune fille. Ces gens peuvent partager des expé- riences
et des impressions qui peuvent aider à éliminer ou
à diminuer certaines préoccupations des jeunes femmes
au sujet de leur évolution dans un monde changeant et de
leur cheminement vers un avenir incertain. Grâce à
la sensibili- sation personnelle et au soutien d'orientation accrus,
les pressions et les tenta- tions liées au tabac peuvent
diminuer davantage. Encouragez les élèves à
nouer des liens avec des femmes qui peuvent aider - des gens qui
ne les jugeront pas ou qui ne s'attendront pas à ce qu'elles
fument.
Un autre moyen d'élaborer une approche positive sans fumée
afin de relever le défi des relations sociales est d'élargir
la portée et le but des relations dans leur vie. Au lieu
de se concentrer étroitement sur les relations individuelles,
personnelles, il faut encourager les jeunes femmes à établir
des relations avec la société et à donner de
l'ampleur à leurs concepts de la réussite. Rendre
les autres heureux et servir la collectivité peut être
une dimension valorisante dans la vie personnelle des jeunes femmes.
S'engager envers les autres au-delà de leur groupe immédiat
de pairs peut fournir une perspective plus saine et plus satisfaisante
des relations.
Méthods
1. Le tabagisme et le stress
A. Activité en groupe, 10 minutes.
Les chefs de groupe demanderont aux élèves du groupe
de donner deux réponses à chacune des questions suivantes.
1. Qu'est-ce qui vous stresse?
2. Comment réagissez-vous au stress? 3. Pourquoi
certaines personnes fument-elles lorsqu'elles sont stressées?
Commencez par la première question, posez-la à chaque
élève du groupe à tour de rôle. Passez
ensuite à la deuxième question.
Les chefs de groupe résumeront les réponses et les
présenteront en classe. Inscrivez les réponses au
tableau. (Les situations stressantes habituelles peuvent comprendre
les nouvelles rencontres, l'étude en vue d'un examen, la
colère envers quelqu'un, etc. Les impressions habituelles
de stress peuvent comprendre l'anxiété, la peur, la
colère, la tension, etc.)
B. Discussion en classe, 10 minutes.
Au cours d'une séance de remue-méninges, découvrez
des façons efficaces de réagir au stress sans fumer.
Énumérez les idées au tableau. (Les solutions
de rechange comprennent, par exemple, la marche, l'exercice, la
respiration profonde, la pause, le griffonnage, ou faire quelque
chose qui vous distrait du défi, prendre un bain, etc.) Précisez
que tous ces moyens sont des réactions plus efficaces au
stress et ne sont pas un risque pour la santé.
2. Le tabagisme et les relations sociales
A. Activité en groupe, 10 minutes.
Revenez à l'activité 1. A, mais insistez sur le rôle
des amis. Les chefs de groupe demanderont à chaque membre
du groupe, à tour de rôle, de donner deux réponses
aux questions suivantes : 1. Pourquoi les amis sont-ils importants?
2. Qu'attendez-vous de vos amis -- pourquoi en avez-vous
besoin?
3. Qu'est-ce qui est difficile au cours des nouvelles rencontres -- à
l'école ou à une fête?
B. Discussion en classe, 10 minutes.
Lorsque les chefs de groupe ont présenté leurs réponses
en classe, insistez sur le fait que la plupart des gens veulent
être acceptés - par les amis et aussi les nouvelles
rencontres en situation sociale. Soulignez que certains jeunes fument
afin d'avoir quelque chose en commun avec d'autres personnes et
de s'intégrer plus facilement. Au cours d'une séance
de remue-méninges, relevez ensuite des solutions de rechange
sans fumée qui peuvent atteindre les mêmes résultats.
3. Travaux
Demandez à chaque élève de découper
plusieurs annonces de cigarettes dans des revues. Encouragez-les
à feuilleter des revues populaires américaines (surtout
des revues féminines). Un ensemble d'annonces nouvelles et
anciennes est idéal. Demandez aussi aux élèves
de surveiller d'autres promotions du tabac, y compris celles présentées
à la télévision et dans les films, et de noter
les endroits où elles sont utilisées, ainsi que la
façon de le faire.
LEÇON TWO
Cette leçon porte sur la façon dont les promotions
du tabac établissent un lien entre l'usage du tabac et l'image
personnelle, ainsi que les modes de vie, qui intéressent
les jeunes femmes, compte tenu de leurs idéaux.
Objectifs
Vos élèves devraient pouvoir :
- décrire comment les promotions du tabac qui se servent
de l'image peuvent intéresser les femmes;
- déterminer divers types de promotion du tabac;
- et décrire des moyens de reconnaître le pouvoir
de la publicité sur le tabac et d'y résister.
Préparation
- Photocopiez la feuille d'activité «Le miroir aux
alouettes» pour distribution.
- Examinez les activités d'apprentissage et les adaptations
suggérées pour des classes en particulier. Déterminez
comment les activités peuvent être adaptées
afin de répondre à vos besoins.
Le pouvoir des promotions fondées sur l'image
Les annonces et les promotions sur le tabac intéressent
les femmes de diverses façons. À l'aide de personnalités,
de situations et de modes de vie particuliers, elles établissent
un lien entre l'usage du tabac et des qualités souhaitables,
par exemple, l'autonomie, la jeunesse et le prestige.
Certains types particuliers de cigarettes et de marques renforcent
l'attrait éventuel du tabagisme chez les femmes. Par exemple,
les marques de cigarettes «minces» et «extra longues»
établissent un lien entre le tabagisme et la minceur. Les
cigarettes «extra douces» et «légères»
peuvent suggérer un risque moindre pour la santé.
À l'aide de ces méthodes et d'autres encore, on peut
inciter les femmes à penser que grâce au tabagisme,
elles seront plus attirantes, réussiront mieux, et que le
tabagisme n'est pas dangereux en soi.
Les promotions du tabac peuvent sembler particulièrement
intéressantes pour les jeunes femmes, surtout les filles
de 11 et 12 ans. Elles reflètent les qualités que
les jeunes femmes veulent voir en elles-mêmes - ou qu'elles
sont conditionnées à s'efforcer d'acquérir,
compte tenu des «normes» de notre époque. Lorsque
les promotions présentent, par exemple, des femmes séduisantes
qui fument, elles peuvent suggérer que, grâce au tabagisme,
vous serez plus belles et plus attirantes. Si les fumeuses dans
les annonces ou les promotions semblent être instruites et
cultivées, le public peut être incité à
penser que le tabagisme permet aux gens d'être plus raffinés.
De même, si l'image des annonces sur le tabac présente
des femmes qui semblent avoir confiance en elles, le message dit
que si vous fumez, vous aurez l'impression d'avoir une meilleure
maîtrise de vous-même et en projetterez l'image.
Techniques et moyens de promotion
Entre 1989 et 1995, la publicité sur les produits du tabac
a été interdite au Canada en vertu de la Loi réglementant
les produits du tabac (LRPT). Les fabricants de cigarettes continuent
néanmoins d'en faire la promotion par d'autres moyens, par
exemple, les commanditaires d'événements. En créant
des filiales portant les noms et les couleurs de l'entreprise identiques
à ses marques de produits, les promotions de l'entreprise
remplacent efficacement les annonces sur la marque et le produit.
Les compagnies de tabac commanditent des événements
qui représentent un attrait, compte tenu d'un large éventail
de modes de vie et d'intérêts des femmes - des sports
prestigieux comme le tennis, le golf et les événements
équestres professionnels jusqu'à la danse, la musique
et le théâtre. Certains types de commanditaires des
compagnies de tabac peuvent sembler particulière- ment intéressants
pour les jeunes femmes, par exemple, la Fondation Mode Matinée
Limitée.
La plupart de vos élèves sont couramment exposées
à la publicité sur la cigarette et aux promotions
du tabac. Les compagnies de tabac font partie de la plus grande
catégorie de publicitaires dans les revues américaines
populaires largement distribuées au Canada. Les revues féminines
qui ont la plus impor- tante clientèle proviennent à
40 p. 100 des É.-U. et jusqu'à 10 p. 100 de leurs
pages publicitaires portent sur la cigarette.16
D'autres formes de publicité et de promotion portant sur
le tabac comprennent la présentation dans les magasins de
détail, l'emballage particulier des marques et l'apparition
des produits dans les films populaires.
Les promotions du tabac qui se servent de l'image peuvent obscurcir
la vérité, mais les faits sont évidents. Statistiquement,
l'usage du tabac est davantage marqué chez les femmes moins
instruites et celles qui réussissent moins bien. La cigarette
est un symbole de dépendance, de mauvaise santé et
de manque de jugement, mais non de prestige. Le tabagisme n'est
pas un signe d'autonomie et de maîtrise de soi, mais bien
un signe de dépendance sociale et physique. C'est cette réalité
que vos élèves doivent découvrir.
Des renseignements de base supplémentaires sur le rôle
de l'industrie du tabac sont donnés au chapitre 12.
Méthodes
1. Le miroir aux alouettes
Activité en groupe, 20 minutes.
Demandez à vos élèves de choisir une annonce
publicitaire ou deux dans les revues qu'elles ont apportées
en classe ou de décrire une autre promotion du tabac qu'elles
ont vue. Pour chaque annonce ou promotion, demandez-leur de compléter
en groupe la feuille d'activités «Le miroir aux alouettes»
(photo- copiée à la page 65). Encouragez les élèves
à regarder les annonces sous divers angles, à analyser
les mots utilisés, les couleurs et les images présentées.
Quelle disposition d'esprit, impressions ou qualités évoquent
les annonces? À l'intention de quel genre de personnes sont-elles
conçues?
2. Cherchez les points faibles
Séance de remue-méninges, cinq minutes.
Demandez aux élèves de relever, au cours d'une séance
de remue-méninges, diverses méthodes de promotion
qu'utilisent les compagnies de tabac. Orientez-les à l'aide
d'un ou deux exemples d'événements commandités
particuliers (p. ex., le tennis) ou de promotion (p. ex., les émissions
télévisées, les films).
3. Activité en groupe, 15 minutes
Demandez aux élèves de rédiger une lettre
à l'intention de filles un peu plus jeunes. La lettre a pour
but de sensibiliser les plus jeunes aux tactiques qu'utilisent les
compagnies de tabac et de leur demander de ne pas tomber dans le
piège des annonces sur le tabac. Encouragez les élèves
à être très précises. Elles peuvent,
par exemple, décrire une annonce en particulier, déterminer
le message véhiculé et expliquer les inexactitudes
ou les duperies apparentes. Le chapitre 12 contient d'autres idées
sur la défense des élèves contre le tabac.
Feuille d'activité « le miroir aux alouettes »
À chaque annonce ou promotion, veuillez répondre
aux questions suivantes :
1. Énumérez trois choses que vous pourrez être
incitées à croire au sujet du produit (cigarettes)
lorsque vous lisez cette annonce ou lorsque vous voyez la promotion.
2. Comment l'annonce ou la promotion vous donne-t-elle ces impressions?
3. Croyez-vous ces messages? Pourquoi?
4. Êtes-vous d'accord avec les méthodes de promotion
du tabac qui visent à rendre la cigarette plus attrayante
pour les femmes et les filles? Pourquoi?
Notes
- Ibid, p. 13.
- Ibid, p. 48.
- Ministère de la santé de la C.-B., Beauty from
the Inside Out, 1994, p. 20.
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