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Atelier sur les méthodes contraceptives et la prévention des grossesses non planifiéesBut de l'atelierCet atelier devrait permettre aux élèves d'acquérir les connaissances nécessaires au choix d'une méthode contraceptive dans l'objectif de prévenir les grossesses non planifiées. Résumé de l'atelierÀ l'aide de certains exercices de réflexion, de discussions ainsi que de mises en situation, cet atelier devrait aider les élèves à mieux connaître différents moyens de contraception. Ils seront ainsi mieux outillés pour faire un choix éclairé quant à la planification des naissances. ThèmesLes méthodes contraceptives, les modes de fonctionnement, les avantages et les inconvénients, la prévention, les grossesses non planifiées. Activités proposéesExposés, discussions - débats, exercices, mise en situation, travail en équipe. Objectifs
Objectif général 1Au cours de la rencontre, les élèves auront l'occasion d'être davantage informés sur les différentes méthodes contraceptives. Objectifs spécifiquesÀ la fin de cette rencontre, l'élève sera capable de :
Objectif général 2Au cours de la rencontre, les élèves seront amenés à développer leur habileté à faire des choix éclairés quant à la planification des naissances. Objectifs spécifiquesÀ la fin de cette rencontre, l'élève sera capable de :
Objectif général 3Au cours de la rencontre, les élèves deviendront plus conscients des responsabilités inhérentes à une grossesse à l'adolescence. Objectifs spécifiquesÀ la fin de cette rencontre, l'élève sera capable de :
Déroulement1. Présentation du sujet par l'enseignant(e)L'enseignant(e) présente les objectifs, le plan ainsi que les limites du programme; il s'agit d'un atelier permettant d'en apprendre davantage sur différentes méthodes contraceptives afin d'éviter des grossesses non planifiées et de se protéger contre les maladies transmissibles sexuellement (MTS), y compris le VIH/Sida. L'enseignant(e) explique ensuite le déroulement de l'atelier et donne les consignes spécifiques. Les élèves sont encouragés à participer activement, à écouter les points de vue et les arguments des autres et à critiquer les idées émises et non les gens. L'emphase est mise sur le respect et l'écoute. L'enseignant(e) précise que cet atelier s'adresse à l'ensemble des élèves car la responsabilité de la contraception incombe aussi bien aux filles qu'aux garçons. Les élèves sont invités à réagir par rapport aux activités qui débutent. Durée : 5 minutes Fonction de l'activité : Introduction au contexte de l'atelier Rôle de l'enseignant(e) :
Matériel requis : Aucun
Première partie : Objectif 12. Exposé-discussion sur les méthodes contraceptivesL'enseignant(e) débute cette activité en expliquant aux élèves qu'il y a fécondation lorsqu'un ovule rencontre un spermatozoïde. Les méthodes contraceptives ont donc pour fonction, d'une façon ou d'une autre, d'empêcher cette rencontre. L'enseignant(e) poursuit son exposé en indiquant qu'il existe quatre catégories de méthodes contraceptives :
Lorsque l'une ou l'autre de ces méthodes ne fonctionne pas, que ce soit en raison d'un oubli ou d'un accident, il est possible d'utiliser des méthodes d'urgence. L'enseignant(e) insiste sur le fait que ces méthodes ne remplacent pas les modes de contraception mentionnés et ne doivent être utilisées qu'en dernier recours. L'enseignant(e) distribue à chaque élève une copie du tableau récapitulatif des méthodes contraceptives (annexe 4). L'enseignant(e) nomme chaque méthode en demandant aux élèves, à tour de rôle, de lire les informations qui la concerne : le mode de fonctionnement, le taux d'efficacité, les avantages ainsi que les inconvénients. L'enseignant(e) précise que les taux d'efficacité mentionnés impliquent une utilisation adéquate et constante des différentes méthodes proposées. L'enseignant(e) s'assure que les élèves comprennent l'information transmise. L'enseignant(e) leur propose d'ajouter des commentaires, s'ils le désirent ou encore de poser des questions. L'enseignant(e) poursuit en invitant les élèves à réagir face à ces modes de contraception. L'enseignant(e) peut insister davantage sur la pilule anticonceptionnelle, les condoms et le Depo-provera qui sont des méthodes utilisées plus fréquemment par les jeunes. Lors de la discussion, l'enseignant(e) peut s'inspirer des questions suivantes :
L'enseignant(e) conclut cette activité en précisant que l'abstinence, les condoms masculin et féminin et les spermicides, dans certains cas, sont les seules méthodes pouvant protéger non seulement des grossesses non planifiées mais aussi des MTS, y compris le VIH/Sida. Durée : 15 minutes Rôle de l'enseignant(e) :
Matériel requis :
Deuxième partie : Objectif 23. Remue-méninges sur les résistances à utiliser la contraceptionL'enseignant(e) explique aux élèves qu'il arrive parfois que les gens « oublient » d'utiliser des méthodes contraceptives; dans d'autres cas, ils ne respectent pas tout à fait le mode d'emploi. L'enseignant(e) demande alors aux élèves de se diviser en deux groupes égaux. Ensuite, l'enseignant(e) distribue une copie de l'annexe 5 au premier groupe, le groupe des « contre » et leur demande de faire une liste des raisons qui motivent certaines personnes à ne pas utiliser de modes de contraception tout le temps ou encore de façon efficace. Le deuxième groupe, celui des « pour », est invité à énumérer les avantages à utiliser des méthodes contraceptives. Ils inscrivent leurs réponses sur l'annexe 5. L'enseignant(e) peut se promener d'un groupe à l'autre pour aider les élèves, si besoin est. Durée : 5 minutes Rôle de l'enseignant(e) :
Matériel requis :
4. Débat sur la contraceptionL'enseignant(e) demande à l'un des membres du groupe « contre » de lire un premier argument. L'enseignant(e) invite ensuite les élèves du groupe « pour » à répondre en se basant sur la liste qu'ils ont dressée, lors de l'activité précédente. Lors du débat, l'enseignant(e) assure la discipline en donnant à tour de rôle la parole aux élèves qui désirent participer. L'enseignant(e) peut également relancer le débat en se basant sur l'annexe 6. L'exercice se poursuit jusqu'à ce que les deux groupes aient épuisé leurs arguments. Durée : 10 minutes Rôle de l'enseignant(e) :
Matériel requis : 5. Mise en situationL'enseignant(e) invite les élèves à se placer en groupe de 3 ou 4 personnes et à choisir un porte-parole par équipe. L'enseignant(e) distribue une copie de l'annexe 7 à chaque groupe et demande à des volontaires de lire, à haute voix, les mises en situation. Les élèves doivent discuter de chaque cas et en arriver à un consensus sur les conseils qu'ils pourraient donner aux adolescents. L'enseignant(e) fait le tour des groupes et offre son aide, si besoin est. De retour en grand groupe, l'enseignant(e) reprend chaque cas et demande aux porte-parole de faire un compte rendu sur les suggestions qu'ils offriraient à leurs collègues. À chaque fois, l'enseignant(e) invite les autres groupes à compléter ou à corriger l'information ainsi partagée. L'enseignant(e) peut également participer à cette correction en se basant sur l'annexe 8. Durée : 10 minutes Rôle de l'enseignant(e) :
Matériel requis :
Troisième partie : Objectif 36. Exercice sur la maternité et la paternitéL'enseignant(e) demande aux élèves de se séparer en 3 à 4 groupes. Chaque groupe devra également se choisir un porte-parole. L'enseignant(e) explique aux élèves que le fait d'être parent a un impact sur plusieurs sphères de notre vie; la maternité et la paternité peuvent avoir des conséquences sur la vie sociale, scolaire, familiale, financière, etc. L'enseignant(e) demande aux filles d'imaginer qu'elles sont enceintes et aux garçons d'imaginer que leur amie est enceinte.
Les groupes inscrivent leurs réponses sur l'annexe 9. L'enseignant(e) fait le tour des groupes en offrant son aide, si besoin est. De retour en grand groupe, l'enseignant(e) demande à chaque porte-parole de faire un compte rendu des discussions qui se sont déroulées dans leur groupe. L'enseignant(e) inscrit les réponses au tableau (sous forme de mots-clés). À l'aide des questions suivantes et de l'annexe 10, l'enseignant(e) anime une discussion pour permettre aux élèves d'exprimer leurs émotions face à la maternité/paternité à l'adolescence :
L'enseignant(e) conclut l'atelier en indiquant aux élèves qu'il existe plusieurs ressources à leur disposition s'ils désirent plus d'information. L'enseignant(e) peut consulter l'annexe 11 pour répondre aux questions des élèves. Durée : 15 minutes Rôle de l'enseignant(e) :
Matériel requis : Préparé pour la Direction générale de
la santé de la population et de la santé publique
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Mise à jour : 2005-03-08 | |
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