Évaluation du programme du
Réseau des écoles innovatrices

Sommaire

Direction générale de la vérification et de l'évaluation

Le 31 mars 2003

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Industrie Canada a retenu les services de la société BearingPoint, anciennement KPMG Consulting, pour effectuer une évaluation du Programme du Réseau des écoles innovatrices (REI) de Rescol. L’évaluation prévoyait les étapes clés suivantes : l’organisation d’entrevues avec des enseignants, des directeurs et des membres de conseils et de commissions scolaires d’écoles membres du Réseau, la tenue de deux groupes de discussion et une série d’entrevues avec des décideurs d’Industrie Canada.

Les conclusions de l’évaluation sont regroupées selon quatre grandes questions clés, à savoir : le bien-fondé du Programme, le caractère adéquat de la structure et de l’exécution du Programme, les résultats obtenus par le Programme, et les suggestions en vue d’améliorer le Programme du REI.

Les principales conclusions tirées de l’évaluation sont présentées ci-après.

Question clé # 1 : Bien-fondé du Programme

• Le REI a favorisé l’intégration des technologies de l’information et des communications (TIC) au système d’apprentissage.



• Le Programme joue un rôle unique du fait qu’il alloue des fonds à l’appui des activités de perfectionnement professionnel.



• On compte plus de 16 000 écoles au pays, et le Programme a financé 114 d’entre elles.

Question clé # 2 : Caractère adéquat de la structure et de l’exécution du Programme

• Le REI est à l’écoute des besoins des écoles participantes.



• Le REI fait preuve de leadership avec clairvoyance



• Le Programme s’efforce constamment de s’améliorer.



• Les coordinateurs régionaux sont considérés comme un atout pour le Programme.



• La différence entre la date de fin d’année scolaire et la date de fin d’exercice de l’administration publique pose parfois un problème.



• On constate un manque d’effectif au sein du Programme.



• Les mécanismes de surveillance et de suivi sont adéquats.



• Le processus de présentation des demandes d’adhésion est convivial.



• Les fonds sont alloués aux écoles et non aux conseils ou aux commissions scolaires.



• Les critères et le processus de sélection ont été modifiés récemment.



• En dépit des efforts importants qui sont déployés pour faire connaître le Programme, celui-ci n’est pas très connu dans les écoles canadiennes.



• La période d’adhésion de trois ans est considérée comme étant adéquate.

Question clé # 3 : Résultats obtenus par le Programme du REI

• Le REI est parvenu à communiquer des idées en vue de la mise en œuvre des TIC en classe. Il a employé diverses méthodes pour promouvoir et encourager l’utilisation efficace des TIC.



• Le REI rend hommage aux enseignants et aux écoles qui mettent en œuvre des TIC en classe.



• Le colloque du REI stimule la collaboration et la communication de pratiques exemplaires entre les écoles et les enseignants.

Question clé # 4 : Suggestions en vue d’améliorer le Programme du REI

Dans l’ensemble, le Programme du REI a cherché activement à recueillir l’opinion des clients et des intervenants. À la lumière des commentaires formulés, il a apporté les changements nécessaires afin de s’améliorer. Au nombre de ces changements figurent les suivants :

• Les critères de sélection ont une plus grande transparence — toutes les écoles qui présentent une demande peuvent prendre connaissance des critères qui seront utilisés pour évaluer leur proposition.



• On a affiché sur le site Web du REI des exemples de propositions retenues.



• Le formulaire de demande d’adhésion est maintenant accessible en ligne.



• Le Programme bénéficie d’une plus grande participation des provinces (ministères de l’Éducation).



• Le processus de sélection a été modifié.



• On accorde une importance accrue aux écoles innovatrices.



• Le REI assure activement la promotion du Programme.

Le REI devrait en outre envisager de mettre en œuvre les suggestions suivantes :

• Accroître le nombre de coordinateurs régionaux. On compte 114 écoles participant au Programme du REI — en plus des écoles membres du Réseau depuis ses débuts qui participent encore au colloque — et seulement deux coordinateurs régionaux qui s’assurent que les écoles participantes mettent en œuvre les activités décrites dans leur proposition et facilitent l’échange d’idées parmi les écoles participantes. Comme le Programme continue de prendre de l’essor et que les écoles membres du REI depuis ses débuts participent encore au colloque, il faudra disposer d’un plus grand nombre de coordinateurs régionaux.



• S’assurer que les écoles participantes mettent en œuvre des activités de mentorat. Les écoles participantes sont tenues d’organiser des activités de mentorat. Cependant, par le passé, nombre d’entre elles ne comprenaient pas ce que l’on attendait d’elles à ce chapitre. La plupart des écoles qui ont entrepris des activités de mentorat se sont adressées à des enseignants de leur école ou à des enseignants d’autres écoles membres du REI, au lieu de mettre en œuvre ces activités avec d’autres écoles non membres du Réseau. En veillant à la mise en œuvre d’activités de mentorat, il sera possible de mieux faire connaître le Programme aux écoles du pays.

Évaluation du Programme du Réseau des écoles innovatrices — Rapport final (PDF - 245 ko - 14 pages)

Évaluation du Programme du Réseau des écoles innovatrices de Rescol — Réponse de la direction
(PDF - 95 ko - 7 pages)

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